潛伏學(xué)習(xí)
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潛伏學(xué)習(xí)(latent learning)，一種無(wú)明顯的強(qiáng)化、其結(jié)果在一定時(shí)間后通過(guò)作業(yè)才顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。又稱隱匿學(xué)習(xí)。它是美國(guó)心理學(xué)家E.托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要概念。
1930年，托爾曼和C.H.杭席克設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究白鼠學(xué)習(xí)迷津過(guò)程中食物（強(qiáng)化物）對(duì)學(xué)習(xí)的作用。他們選用 3組白鼠，甲組無(wú)食物獎(jiǎng)賞，即目標(biāo)間無(wú)食物；乙組有食物獎(jiǎng)賞，甲乙均為控制組；丙組為實(shí)驗(yàn)組，延遲受獎(jiǎng)，即前10天不給食物，從第11天起才能在目標(biāo)間找到食物。實(shí)驗(yàn)組的目的在于比較乙組和丙組的成績(jī)，從而探索動(dòng)物開(kāi)頭幾天不給食物而中途給以食物對(duì)成績(jī)的影響。結(jié)果（見(jiàn)圖）：乙組較甲組更快地逐日減少錯(cuò)誤，乙組與丙組比較，丙組從第11天開(kāi)始給的食物，到第12天只喂過(guò)一次，可是乙、丙兩組的錯(cuò)誤次數(shù)幾乎相似，以后丙組甚至優(yōu)于乙組。托爾曼認(rèn)為，丙組動(dòng)物雖然開(kāi)始時(shí)未受獎(jiǎng)賞，但動(dòng)物學(xué)會(huì)了迷津中的空間關(guān)系，形成一種認(rèn)知地圖，“知道”迷津中的每一部分都有一端不通，另一端則有一個(gè)通向別的部門(mén)的門(mén)。當(dāng)丙組在第1天給以食物時(shí)，近因加強(qiáng)了白鼠對(duì)迷津情境的認(rèn)識(shí)，所以迅速減少錯(cuò)誤，甚至比乙組學(xué)習(xí)更好。所以，這種學(xué)習(xí)是潛伏的、隱匿的。此后又有更多的人進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究，引起了關(guān)于強(qiáng)化和接近原則在學(xué)習(xí)中的價(jià)值的討論。潛伏學(xué)習(xí)似乎表明強(qiáng)化不一定是學(xué)習(xí)的必要條件。
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